PENINGKATAN SIKAP GOTONG ROYONG DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERI KEUNGGULAN DAN KETERBATASAN RUANG DALAM PERMINTAAN, PENAWARAN DAN TEKNOLOGI MELALUI MEDIA FLASH CARDS PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SUKAKARYA SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Abstract

Penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan (action research). Penelitian ini dilaksanakan di Kelas VIII SMP Negeri 1 Sukakarya. Peneliti mengadakan penelitian disini dengan pertimbangan peneliti adalah guru di sekolah ini. Subjek penelitian ini adalah Kelas VIII  SMP Negeri 1 Sukakarya yang berjumlah 32 orang siswa. Penelitian ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2019/2020, yaitu bulan Juli - September 2019. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik tes dan non tes. Hasil penelitian pra siklus hasil belajar siswa secara klasikal 46,87% dengan kategori “rendah”, pada siklus I memiliki persentase 68,75 % kategori tinggi, sedangka pada siklus II persentase secara klasikalnya 96,87% kategori “sangat tinggi”. Hasil evaluasi pada siklus II mengalami peningkatan dibanding dengan evaluasi pada siklus I. Hasil evaluasi siklus II diketahui ketuntasan belajar klasikal mencapai (96,87%) dengan rata–rata nilai terakhir peserta didik mencapai (92,22) yang sebelumnya pada pra siklus diketahui ketuntasan belajar klasikal mencapai (46,87 % ) dengan rata rata nilai tes akhir peserta didik mencapai (74,72) dan pada siklus I ketuntasan belajar klasikal mencapai (68,75 %) dengan rata-rata nilai tes akhir peserta didik (79,72).Dari keterangan tersebut dapat disimpulkan bahwa media flash cards dapat diterapkan pada materi Keunggulan Dan Keterbatasan Ruang Dalam Permintaan, Penawaran Dan Teknologi dan dapat meningkatkan sikap gotong royong dan hasil belajar di Kelas VIII semester ganjil SMP Negeri 1 Sukakarya Tahun Ajaran 2019/2020. Media flash cards dapat diterapkan pada materi keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan, penawaran dan teknologi karena dapat memecahkan masalah sehingga aktivitas dan kerjasama meningkat dan dapat mengembangkan motivasi peserta didik dalam mempelajari materi tersebut sehingga tujuan instruksional dimana peserta didik sebagai subjek pendidikan dapat terwujud dalam menjalankan tugas dan kewajiban sebagai peserta didik selain itu, peranan guru sebagai fasilitator dan sekaligus pendamping dalam proses belajar mengajar dapat terwujud.